创新点

（1）探索出一条中职机加专业现代学徒制培养“四岗育四手”的新路径。

长期以来，不论是国家颁布的中职专业教学标准，还是各校制定的人才培养方案，对毕业生能力描述均为终结性描述。各门专业课程的教学和考核评价也只是围绕课程目标进行，课程之间相对独立地组织教学与考核。虽然安排有综合实践教学（或综合实习），但学生技能考核也只是相关课程教学内容的考核。目前还没有“以学生在实际工作岗位职业技能培养阶段、技能等级提升”所设置考核评价标准。本成果创新性的将中职机加专业学生在校三年，对其职业技能的培养划分为“识岗育生手、跟岗育新手、试岗育熟手、上岗育能手”四个培养阶段，制定了《中职机械加工技术专业学生“生新熟能”四阶段职业技能培养标准》，提出了各阶段师生主要教学任务，为该专业实施现代学徒制开创了一条有效途径。

（2）创建了中职机加专业现代学徒制培养的“任务导向、产品考核、四阶提升”的新机制。

依据职业教育规律和中职学生身心特征，创新性地建立了中职机加专业实施现代学徒制培养的“任务导向、产品考核、四阶（生新熟能）提升”的新机制。也就是立足机械加工企业车工、铣工、钳工和工业产品检验员等核心工作岗位，以企业真实生产任务为导向安排教学任务，以中职学生职业技能培养过程为主线，按照“生手、新手、熟手、能手”相应职业技能标准，由易到难、由简单到复杂，逐级培养，在“生手、新手”以“师教生学”为主，在“熟手、能手”阶段以“生创师帮”为主要培养方式，以学生完成的产品质量标准作为其考核升级的依据，最终使“熟手、能手”学生职业技能水平分别达到国家劳动部门规定的初级工、中级工职业技能标准。

（3）实现了学生带薪上学，有效的培养了学生的劳动精神和工匠精神。

长期以来，中职机械加工技术学生实践教学多以课程规定内容为主，学生不参与企业生产任务，没有报酬，甚止学校还需向企业“交费”。学生在车间实践教学中经常“油污满身”，学生积极性不高。本成果将学生纳入企业员工管理，学生实践教学产品以质量、数量“计件付酬”，学生有了“工资”，激发了学生生产实践热情，培养了学生的劳动精神和工匠精神，实现了学生带薪上学，同时坚定了学生未来的职业理想。